 社会心理学 |
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| 第二章 社会心理学广西师范学院 赖国强第一节 概述第一单元 研究对象和范围 一,社会心理学的定义 (一)侧重于心理学的定义 奥尔波特在《社会心理学》(1924)一书中把社会心理学界定为"对个体的社会行为和社会意识的研究".(的科学) (二)侧重于社会学的定义 艾尔乌德指出"社会心理学是关于社会互动的研究,以群体生活的心理为基础". (三)介于心理学和社会学之间的定义 潘菽主张"社会心理学要研究的主要应该是人的一生的全部心理发展变化及其一般表现与他所处社会环境的影响的关系." 二,社会行为与社会心理 (一)社会行为 社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统.它包括群体的决策行为,建 |
| 社会心理学 |
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| 社会心理学主讲教师:樊林引论一,核心学科的意义二,生活的心理学研究三,人类的自我探索第一章 社会心理学的领域第一节 对社会心理学的理解一,社会心理学的定义二,社会心理学的科学本质三,人在社会情境中的心理和行为四,人之社会行为的起因(教材第15-20页) 1,他人的特点和行为 2,我们的认知过程 3,生态意义上的环境因素 4,社会行为发生的文化背景 5,我们的生物及遗传因素第一章 社会心理学的领域第一节 对社会心理学的理解五,综合性的理解 第一章 社会心理学的领域第二节 社会心理学的历史与发展一,心理学的发展与社会心理学二,新学科的出现三,青春期的发展四,不断走向成熟五,社会心理学的现状与发展 |
 社会心理学(一) |
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| 00266 社会心理学(一)摘自:江苏自考网http://www.jszk.net.cn/教材大纲南京大学编 (高纲号 0533) 第一部分 课程性质 一,《社会心理学》课程阶性质 课程性质:《社会心理学》是从社会与个体相互作用的观点出发,研究特定社会生活条件下个体心理活动发生发展及其变化的规律的学科. 《社会心理学》是培养自学应考者掌握社会心理学的基本概念,基础理论以主具体社会行为规律而设置的一门专业课程. 二,《社会心理学》课程的内容 1.社会心理学的研究对象,特点与研究方法 2.社会心理学的历史与动向 3.社会化,自我意识与男女性别角色的心理差异 4.社会动机,社会认知与社会态度 5.群 |
| 社会心理学自测题 |
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| 《社会心理学》自测题0 第一章 绪 论0名词解释01,社会行为 2,文化 3,人格04,民族性格0二,填空0 1,社会行为具有( ),( ),既有个体性又有群体性等三个方面的特征.02,制约社会行为的因素包括( ),( )和( ).03,与社会心理学关系最为密切的三个学科是( ),( )和( ).04,层次性反映了社会心理学的结构特点,根据从微观到宏观的顺序,我们把社会心理学分为( ),( ),( ),( )四个研究层次.05,我国社会心理学界把社会心理学的发展分为( ),( )和( ).0三,判断题0 1,由于影响社会心理的原因十分复杂,因此社会心理往往无规律可寻.02,社会心理学是研究所 |
| 社会心理学作业题 |
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| 《社会心理学》作业题一,选择题(每一题的备选答案中有一个或以上的正确项,请把所有正确项的序号填入题干的括号内)1,下列说法正确的有( )① 心理活动是外显的,行为是内隐的;② 心理活动是内隐的,行为是外显的;③ 外显的行为受内隐的心理支配;④ 行为是通过内隐的心理才能起作用;⑤ 必须通过行为掌握人的心理规律.2,人的心理现象包括( )① 认识过程和个性;② 心理过程和情感过程;③ 认识过程和注意;④ 心理过程和个性心理;⑤ 主观心理和客观心理.3,下列关于注意的说法正确的有( )① 注意是一种心理活动;② 注意不是一种心理体验;③ 注意是一种心理体验;④ 注意存在于所有的心理活动中;⑤ 注意只 |
| 社会心理学教学大纲 |
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| 《社会心理学》教学大纲一,课程基本信息1.课程中文名称:社会心理学2.课程类别:专业必修课3.适用专业:应用心理学,公共事业管理4.课程地位:专业主干课程5.总学时:54学时6.总学分:37.先修课程: 普通心理学二,课程目标社会心理学是致力于了解和说明人在社会情境中的心理和行为及其本质和起因的一个科学领域.是一门紧密结合社会生活实际的应用心理学学科.通过学习社会心理学帮助学生系统掌握社会心理学的基本概念,理论和研究方法;通过对社会生活中尤其是对在学校教育教学情境中社会心理的探讨,使得学生能够从社会,文化和个人三个不同的层面解读人的行为,并对中国人的社会行为方式的特点有所把握.三,课程内容第一 |
| 社会心理学复习大纲 |
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| 《社会心理学》复习大纲课程编号:06121课程名称:社会心理学 任课教师:邹海燕适用专业,层次:所有专业所有层次公共选修一,课程简介社会心理学是研究社会情景中个体和群体的社会心理现象及其规律的科学,学生通过学习本课程,要了解社会心理学的基本内容,获得社会心理学的基本理论和观点,掌握社会心理和社会行为的基本规律,达到能运用社会心理学的理论和规律去分析社会心理现象,从而成为一个比较好的生活层面的社会心理学家,并能够运用所学去指导自己的社会生活,调节自己的心理压力,改善各种人际关系,创造更融洽的社会心理氛围,真正成为既能生存,更能发展,还会享受的生活的强者!二,本课程重点章节简介社会心理学作为各专业 |
| 社会心理学教学大纲 |
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| 《社会心理学》教学大纲学时:30代码:661016专业:文秘制定:文秘教研室审核:宋云海批准:王潇河南机电高等专科学校 2006年7月《社会心理学》教学大纲学时:30代码:661016专业:文秘制定:文秘教研室审核:宋云海批准:王潇一,课程的地位,性质和任务《社会心理学》是文秘专业的专业基础课.社会心理学有较强的专业性和实用性特征,是研究人与社会相互作用时产生种种社会心理现象及人类行为的学科.通过本课程的学习,使学生提高自我认识的能力,塑造良好的心态和自我形象,提高社会交往能力,人际沟通能力和协调群体活动的能力,充分运用科学理论实现对教育教学工作的有效管理.二,课程教学基本要求1.了解社会心理 |
| 社会心理学学习纲要 |
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| 《社会心理学》学习纲要社会心理学的领域学习要求:掌握心理学的含义及概念.掌握影响社会心理学与行为的主要因素.了解社会心理学的发展历程.了解当代社会心理学的特色.社会心理学的研究方法.其它内容可作一般了解.内容要点1,对社会心理学的理解2,社会心理学的历史与发展3,社会心理学的研究方法社会认知一,学习要求:社会认知的概念.2,影响社会认知的因素.3,印象形成的规则与方式.印象形成的心理效应.几种主要的归因理论.非言语行为的社会心理分析.情绪与社会认知的相互影响.二,内容要点:社会认知概述.印象的形成与控制.行为归因.非言语沟通.情绪与社会认知社会态度学习要求:对态度的几种不同理解.态度的结构和功 |
| 社会心理学教学大纲 |
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| 《社会心理学》教学大纲课程编码: 191055 学时数:72课程性质,目的和要求本课程为公共事业管理系社区专业的专业必修课.通过本课程学习,要求学生学会运用社会心理学基本理论,揭示各种社会心理现象产生,发展,变化的规律,为社会组织和群体服务,为自己健康成长服务,调适人际关系,提高对社会问题的洞察力和解决问题的能力.教学内容,要点和可是安排 绪论 (4学时) 第一节 社会心理学研究的对象和任务一,社会心理学的定义二,社会心理学的研究范围三,社会心理学的任务第二节 社会心理学的主要理论一,社会学角度的社会心理学二,心理学角度的社会心理学第二章 人的社会化 (4学时)社会化途径 一,内在途径二,外在 |
| 中国社会心理学的成长与前景 |
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| 中国社会心理学的成长与前景 中国社会心理学经过二十年的不懈努力,已经取得长足的进步.但在社会心理学的世界图景中,它仍处于边陲地位.中国社会心理学者到现在甚至未来很长一段时期内,还不得不直面这种边陲地位.中国社会心理学已经取得的成就和所面临的挑战,需要深入而冷静地思考. 1,中国社会心理学学科制度的重构 中国社会心理学的学科制度,从中国社会心理学会和中国心理学会社会心理学专业委员会,到学科规范的教育,研究和培训机构和规划等等,经过前辈学者的不懈努力已经建立,并在学科重建中发挥了重要作用.但中国社会心理学会和中国心理学会社会心理学专业委员会仍有重要的功能和潜力有待发挥.在理想意义上,它们能够和 |
| 世纪之交的社会心理学体系建构 |
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| 世纪之交的社会心理学体系建构 美国著名的科学史家和科学哲学家科思认为,范式是使一门学科成为科学的必要条件或成熟标志.具体而言,范式是科学家集团所共同接受的一组假说,理论,准则和方法的总和,这些又在心理上形成科学家的共同信念.任何一门学科只有具有共同的范式,才可以称为科学,否则就不能称为科学或称前科学.按照科恩的标准来衡量当代社会科学诸门类,称得上科学(或称常规科学)的可谓凤毛麟角,由此看来科恩标准难免有些苛刻.尽管如此,科恩的范式论却给了我们很大的启发,那就是,当社会科学研究发展到一定水平时,逻辑地存在着一个自身理论构建问题.换句话讲,一门现代科学得以确立的基本前提是,拥有广为认同的属于该门学 |
| 社会心理学公共选修课程教学大纲 |
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| 《社会心理学》公共选修课程教学大纲The psychology of society课程代码:0 课程归属:人文社科类开课校区:大学城 开课学期:上,下学期容纳学生数:160 不适用专业:无总学时数:24 总学分数:1.5编写年月:2007年5月 修订年月:2007年7月执 笔:一,课程的目的本课程以社会心理与行为的特点为着眼点,从社会认知,社会感情,社会动机,社会态度,群体心理等方面介绍了社会心理学的基本理论和观点,从心理学的角度解释,理解和梳理社会问题,概括社会生活,并加入"人格培育","人际关系"和"心理健康"的内容,使引导学生对社会群体,大学生群体行为等做出自己的理解与认识,亦即提高心 |
| 社会心理学(历史教育专业)课程教学大纲 |
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| 《社会心理学》(历史教育专业)课程教学大纲课 程 教 学 大 纲课 程 名 称:社会心理学 适 用 专 业:历史教育 课 程 类 别:选修课(理论课) 制 定 时 间:2005.4 教 务 处 制《社会心理学》课程教学大纲(2004年制订,2005年修订)一,课程代码:12131601二,英文名:Social psychology三,课程类别:选修课四,先修课程:心理学 五,学分:1学分 六,学时:30学时七,课程概述:该课程以介绍社会心理学为主要内容,首先介绍社会心理学性质,地位及作用,阐述社会心理学与社会学以及心理学的关系.社会心理学重点研究社会心理的现象及其规律,其中主要研究社会行为和社 |
 "(和平区)天津市社会心理学学会中小学心理健康教育分会... |
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| "Sheet2""(和平区)天津市社会心理学学会中小学心理健康教育分会""第五届心理健康教育优秀科研成果(论文)评审结果""序 号","论 文 名 称","姓 名","等 级"1,"在音乐活动中发挥情感教育功能培养幼儿良好个性","李永玲",12,"循序渐进 持之以恒――以系列班会活动对学生进行心理教育的实践","于傲洋",13,"从"逃兵"到"将军――小学生厌学心理辅导"","姜 华",14,"浅议语文研究性学习模式下的心理健康教育","魏 燕",15,"班主任工作中的心理健康教育","刘 莹",16,"中学生学习心理归因探索","王丹萍",17,"畅游美术天地――谈美术教育对幼儿心理发展的 |
| 2005年1月开放教育本科期末考试社会心理学B卷试题答案 |
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| 2005年1月开放教育本科期末考试社会心理学B卷试题答案卷号:5084填空( 每格1分,共10分)认知理论, 微观化倾向2,关系的持续 相互回报3,感情, 行为4,丧失了责任感, 群体的淹灭性5,自我传播, 组织传播名词解释(每题4分,共20分)归因偏差:指人们在解释他人的行为时,夸大行动者的个人因素,低估环境因素的现象.2,群体凝聚力:是指多数群体成员凝聚为一体,合力于群体或组织目标活动的心理结合力.3,人际关系:社会心理学上所研究的人际关系是狭义的人际关系,指人们在交往过程中形成的心理关系,更关注心理关系的亲密性,融洽性和协调性.4,自我实现的预言:由于对他人形成的印象影响人们对他人的判断 |
| 公共心理学 |
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| 公共《心理学》填空题.心理学是研究_____的科学.认知有广义和狭义之分.广义的认知与_____的含义基本相同;狭义的认知与_____ 含义基本相同.3.教学监控的______是指教师根据教学情况和学生反应,从而对自己的教学活动做出最佳调节和修正的灵敏程度.4. 创造力的核心成分是_________.5._______理论最初是由美国的心理学家班杜拉在20世纪60年代提出的.6.学校群体与社会中其他群体最显著的区别在于它的_________功能.7.学习期待就其作用来说就是学习的________.8.心理测验的效度是指测验的__________.9.学校心理健康教育的主渠道和基本途径是____ |
| 咨询心理学 |
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| 咨询心理学主讲 于海霞北京师范大学心理学院03博士中央司法警官学院 副教授国家心理咨询师 培训师内容分析 一,本章内容分为五部分1,心理咨询的一般知识: 历史,理论,对象,任务和形式.2,从事心理咨询师职业起始点: 一般条件,职业操行,职业关系.3,心理诊断: 对象,任务,方法.4,学校心理咨询: 小学,中学,大学心理咨询.5,性心理咨询: 性科学,健康性心理,性行为紊乱,性咨询二,五部分内容包含16个要点1,心理咨询的简史,中国现状2,心理咨询的基本概念3,几种理论观点4,心理咨询的对象,任务,形式5,心理咨询师的一般条件6,心理咨询师的操行7,建立正常的咨询关系 8,心理诊断概述9,心理诊 |
| 认知心理学 |
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| 认知心理学认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮,二十世纪70年代开始其成为西方心理学的一个主要研究方向.它研究人的高级心理过程,主要是认知过程,如注意,知觉,表象,记忆,思维和语言等.与行为主意心理学家相反,认知心里学家研究那些不能观察的机制和过程,如记忆的存储和记忆力的改变.以信息加工观点研究认知过程是现代认知心理学的主流,可以说认知心理学相当于信息加工心理学.它将人看作是一个信息加工的系统,认为认知就是信息加工,包括感觉输入的编码,贮存和提取的全过程.按照这一观点,认知可以分解为一系列阶段,每个阶段是一个对输入的信息进行某些特定操作的单元,而反应则是这一系列阶段和操作 |
| 变态心理学 |
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| 变态心理学第十六讲:童年和少年期心理障碍CCMD-3:童年和少年期的多动障碍,品行障碍,情绪障碍 多动障碍抽动障碍品行障碍特发于童年的情绪障碍品行与情绪混合障碍儿童社会功能障碍注意缺陷与多动障碍(儿童多动症)是发生于儿童时期(多在3岁左右),与同龄儿童相比,表现为同时有明显注意集中困难,注意持续时间短暂,及活动过度或冲动的一组综合征.症状发生在各种场合(如家里,学校和诊室),男童明显多于女童.【症状标准】(1)注意障碍,至少有下列4项:①学习时容易分心,听见任何外界声音都要去探望;②上课很不专心听讲,常东张西望或发呆;③做作业拖拉,边做边玩,作业又脏又乱,常少做或做错;④不注意细节,在做作业或 |
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