 无障碍城市关注 |
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| 2004/9/10 1无障碍城市关注 席 「平等共用在社区(二)――香港交通设施可用程 调查」 你对香港交通设施的评分 「无障碍城市关注 席」（以下简称 席）是一个由13个病人自助组织及 康机构组成,主要关注残疾人士在交通运输,通道设施及城市规划方面的 合组织. 为 解残疾人士使用交通工具上的困难,及现时香港有关设施的可用程 ,我们获平等机会委员会赞助进 一项「香港交通设施可用程 调查」.如你是 椅使用者,持手叉者,视障人士或听障人士,请你抽空填写问卷及於10月31日前交回给我们(传真:23384820/邮寄:九 横头0村宏 地下社区 康网络收). 在收集你的意 后, 席会进 分析及撰 |
 江苏省白内障无障碍县(市 |
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| 附件3 江苏省白内障无障碍县(市,区)检查验收评分表主指标分指标评分标准分值得分政府组织领导无障碍17分领 导机 构政府及相关部门领导机构参加得3分;各相关部门联合成立领导机构,没有政府领导参加扣1分;领导机构只有残联一家不得分.3实 施方 案建立白内障无障碍县(市,区)实施方案中明确列入"十一五"残疾人事业发展纲要,防盲治盲工作规划及建立白内障无障碍县目标,措施,经费保障等内容,并由政府下发得3分;部门联合下发得1分;残联一家下发不得分. 3例 会制 度建立白内障无障碍专题工作例会制度,每年召开2次以上会议并有会议记录得2分;召开1次并有记录得1分;不召开会议不得分.2部 门职 责各相关部门 |
| 全国白内障无障碍县工作标准 |
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| 全国白内障无障碍县工作标准 1 政府组织领导无障碍项 目工 作 标 准领导机构政府及残联,卫生,民政,财政,社会保障,宣传,教育等部门领导,参加领导机构.实施方案建立白内障无障碍县实施方案中明确列入"十一五"残疾人事业发展纲要,卫生工作规划,防盲治盲工作规划及建立白内障无障碍县目标,措施,经费保障等内容,由政府及有关部门联合下发.例会制度建立白内障无障碍专题工作例会制度,每年召开2次以上会议,有会议记录.部门职责残联,卫生,民政,财政,社会保障,宣传,教育等部门有职责分工,有专人负责建立白内障无障碍县工作.县以下单位工作计划乡镇(街道),医疗单位有白内障无障碍工作计划.检查验收根据《全国白内障 |
| 东华街道办事处积极开展创建"白内障无障碍区"活动为更... |
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| 东华街道办事处积极开展创建"白内障无障碍区"活动.为更好地落实"十一五"纲要精神,做好我辖区白内障复明康复工作,把此项工作列入议程,召开专题会议,明确专人负责,精心部署,落实责任.由办事处残联,社区卫生院组成筛查工作组,对辖区19名白内障患者进行逐一筛查,为6名符合手术适应症的特困患者进行登记造册,建档立卡,为实施免费复明手术做好前期准备工作.王艳霞2006年9月14日 |
 意识障碍 |
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| 意识障碍 (disturbance of consciousness) 定义: 意识是中枢神经系统对内,外环境中的刺激具有的应答能力(意识清晰,反应敏锐精确,思维活动正常,语言流畅准确,表达能力机敏)这种应答能力的减退或消失就是不同程度的意识障碍,严重的称为昏迷.由此可见,意识障碍是一个谱,而不是一个点.意识障碍: ( disturbance of consciousness )是指人对周围环境及自身状态的识别和觉察能力出现障碍.多由于高级神经中枢功能活动(意识,感觉和运动)受损所引起,严重的意识障碍表现为昏迷.发生机制: 意识有两个组成部分,即意识的内容及其"开关"系统.意识内容即大脑皮质功 |
| 心理障碍 |
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| 编写 陶雨春心理障碍心理障碍(mental disorder)是个体的心理活动和行为特征偏离常规或公认规范并且出现不同程度的社会适应困难.生物学,心理学和社会学三方面因素综合作用的结果 .有心理功能的缺损,影响到正常的学习,生活和社会适应. 亚健康状态 (第三状态) 心理健康与心理障碍的关系心理健康轻性精神 障 碍精神病・精神愉快 ・情绪不稳 ・神经症 ・精神分裂症・精力充沛 ・效率下降 ・人格障碍 ・情感性精神障碍・社会适应良好 ・人际冲突 ・适应障碍・一种理想和追求几种状态之间并无严格界限,可以相互转化心理障碍的判别标准无法确定一种绝对的标准来度量;心理障碍的表现受到多种因素的影响,而这 |
| 人格障碍 |
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| 第三节 人格障碍 人格障碍又称为病态人格,变态人格,人格异常等,是指人格发展的畸形与偏离状态,常从儿童或少年期开始延续到成人生活的大部分时期,进入中老年期以后其明显程度有所减弱.人格障碍的特征可以概括为:人格严重偏离正常,危害社会;对自身人格障碍缺乏自知力,常致本人痛苦;智能正常,认识能力完整;人格障碍从儿童期或青春期之前开始逐渐形成,但其发生没有明显的起病日期,在临床诊断上区分人格障碍和患病是很重要的,关键在于确定行为异常的病程;人格障碍形成之后,一般比较恒定而不易改变,直到中年或进入晚年后或由于饱经沧桑或由于年老力弱和精力不支,而程度明显减弱.人格障碍的形成因素:生物学因素;心理因素;社 |
| 意识障碍 |
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| 意识障碍 中山大学附属第二医院神经科 王艺东意识障碍的定义 意识是机体对自身和周围环境的感知和理解的能力,并通过语言,躯体运动和行为等表达出来;或是CNS对内外环境的刺激所做出的应答反应的能力.包括:①意识内容:即高级皮质活动,包括记忆,思维,定向,情感,言语,行为反应等;②觉醒状态:即意识水平,有赖于脑干上行性网状激动系统的功能.意识障碍是指上述能力的减退或消失.意识障碍的解剖与生理基础意识障碍的分类1.意识内容障碍(大脑皮质损害) 意识模糊(意识混浊,朦胧状态): 意识范围缩小,定向力障碍多不严重(时间定向障碍相对严重),淡漠,嗜睡,注意力缺陷.谵妄状态(精神错乱): 注意力,定向力,自 |
| 双相障碍 |
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| 双相障碍 目前发作符合某一型躁狂或抑郁标准,以前有相反的临床相或混合性发作,如在躁狂发作后又有抑郁发作或混合性发作.1双相障碍,目前为轻躁狂目前发作符合30.1轻躁狂标准,以前至少有1次发作符合某一型抑郁标准.2双相障碍,目前为无精神病性症状的躁狂 目前发作符合30.2无精神病性症状的躁狂标准,以前至少有1次发作符合某一型抑郁标准. 3双相障碍,目前为有精神病性症状的躁狂 目前发作符合30.3有精神病性症状的躁狂标准,以前至少有1次发作符合某一型抑郁标准.4双相障碍,目前为轻抑郁 目前发作符合32.1轻抑郁标准,以前至少有1次发作符合某一型躁狂标准.5双相障碍,目前为无精神病性症状的抑郁 目前 |
| 行为障碍 |
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| 行为障碍Behavioral disorders一.概述二.定义(Definition) 儿童行为与年龄,性别,社会期望 不相适合 不愉快或抑郁的情绪 不能与同伴,老师建立或维持满意的人际关系 不能用智力,感觉,神经-生理或一般健康因素解释的学习失效三.分类(Classification)1.坏习惯(bad habit) 吮吸拇指或其他物品 ( thumb or other objects) 交叉擦腿动作(masturbations) 抽动症(tics)2.日常生活习惯 (self-help problems) 饮食问题(feeding problems) 睡眠问题(sleep prob |
| 进食障碍 |
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| 进食障碍eating disorder一 概述进食障碍(包括神经性厌食症和贪食症)anorexia noversa anorexia bulimia早在1689年就有人描述了厌食症的症状.1874年有人描述了厌食症和贪食症厌食症是缺乏食欲吗 贪食症是没有饱感吗 二 神经性厌食的特点:(一) 有意识保持体重低于标准体重的最低限,体重第一往往低于标准体重的85%.(二) 对体重增加过分担心,即使体重已低于标准体重仍担心不已.常处于担心发胖的恐惧和烦恼中..(三) 患者存在体象感知障碍,对自身形象感知错误,虽然明显消瘦,甚至有客观证据证明体重已低于标准体重,患者仍认为自己太胖.(四) 仅与女性有关的 |
| 心理障碍 |
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| 第八章 心理障碍 第一节 心理障碍概述 第二节 心理过程障碍 第三节 神经症性障碍 第四节 人格障碍第一节 心理障碍概述一,心理障碍的概念 心理障碍(mental disorder)――是对多种心理失调和行为异常的总称.其表现形式多样,既可表现为某一心理过程的异常,也可表现为明显的行为偏异,还可以表现为严重的精神疾病.要考虑2个方面的因素:1. 是否偏离常态 2. 是否有心理功能缺损 四个方面的社会适应能力反应个体的心理功能:1 生活自理的能力2 人际交往与沟通的能力3 工作,学习和操持家务的能力4 遵守法律,道德伦理,风俗习惯等社会规则的能力二,心理障碍的判别标准心理的正常与异常是相对的, |
| 肢体障碍类 |
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| 第四章 肢体障碍类 陈弘烈 朱敏进 1.可了解肢体障碍学生的界定及造成原因. 2.可认知体育与运动治疗之区别,以及体育教师职责. 3.了解各种肢体障碍的需要与运动潜能发展,以便规划其课程,其中包括轮椅运动及截肢者运动课程. 4.了解如何设计并实施肢体障碍学生的运动技能及健康体适能评量. 5.协助体育教师了解教导轮椅学生,截肢学生及其他肢体障碍学生体育运动,以及如何应用器材,规则,环境的修正和教学策略,以便实施融合式体育教学. 第一节 肢体障碍学生之认识 第二节 肢体障碍类学生课程与评量 第三节 肢体障碍学生体育活动设计与教学 前 言 我国在肢障体育的发展,虽然起步较欧美先进国家稍晚,但自民国六 |
| 性功能障碍 |
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| 性功能障碍六联疗法郑州金水中医院"专科专病专治",引进了微波治疗仪,微米光治疗仪等一系列先进诊疗设备,同时引进男性多普勒诊疗系统,运用中西医结合治疗,根据中医"清热解毒,祛腐生新,利湿化浊,整体调理"的治疗原则,采用中药,西药,物理三位一体治疗方法,对久治不愈,反复发作的前列腺增生,肥大,炎症等前列腺疾病及其引起的性功能障碍患者,男性不育患者,独辟蹊径,疗效显著.率先引进的性功能障碍六联疗法,针对患者的不同情况制订个性化诊疗方案.专项检测,心理治疗,药物渗透,电子通络,磁振巩固,康复检查.此次郑州金水中医院强势推出的"男性健康工程"系列活动全面更新了男性健康新概念,使众多男性重享健康,幸福生活 |
| 性机能障碍 |
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| 性机能障碍性无能 性无能是指男性阳痿的现象,阴茎不能勃起,或虽然勃起,但没有持久力,瞬间即消失,以致不能完成性交过程.一般男性在性生活中,偶尔也会发生此类情形. 男性不举有一半或以上是由於疾病的影响而产生,例如高血压,糖尿病,心脏病.这些疾病会损坏控制阴茎勃起的自主神经或循环系统.要治疗因疾病而引起的不举,必须与医生合作,接受治疗,当疾病受到控制,性功能便可以有所改进. 心理因素∶例如过分疲劳,工作上的烦恼,缺乏私隐环境,或受到传统的影响如感觉性是污秽等心理压力,都会引致不举的现象.适当的减压,足够的休息或心理辅导,都可以改善情况. 毒品和酗酒亦会令阴茎无法勃起. 不举的男士会产生很大的自卑感 |
| 恐慌性障碍 |
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| 恐慌性障碍 (Panic Disorder)症状恐慌症之诊断准则依据DSM-Ⅳ,包括: 1.前驱期:害怕的症状在10分钟内快速增强,并有一种即将面临灾难及死亡的感觉.2.症状: (1)呼吸困难或喘不过气的感觉. (2)头晕,不稳或快昏倒的感觉. (3)心悸或频脉. (4)颤抖或摇动的感觉. (5)盗汗. (6)窒息. (7)恶心或腹部不适感. (8)失真感. (9)异样感觉,如麻或刺痛感. (10)身体感觉潮红或发冷. (11)胸痛或胸闷. (12)害怕快要死亡的感觉. (13)怕快要发疯或控制不住的感觉.*恐慌发作来得突然,没任何警讯,也没有任何方法停止恐慌发作.*恐慌发作的恐惧程度远超过正 |
| 血液循环障碍 |
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| 第二章 血液循环障碍一,实习内容大体标本 组织切片1.急性阑尾炎之阑尾充血 1.急性肺淤血2.慢性肺淤血 2.慢性肺淤血3.肝淤血 3.肝淤血4.淤血性肝硬化 4.静脉内新鲜血栓5.腔静脉内血栓形成 5.肾贫血性梗死6.左心房附壁血栓形成 7.主动脉附壁血栓8.肺动脉血栓性栓塞9.脾贫血性梗死10.肾贫血性梗死11.肺出血性梗死二,目的要求:(一)掌握充血,淤血的概念及其在具体标本和切片内的形态特点和临床表现.(二)掌握血栓形成及栓塞的概念,联系血栓形成的条件,过程及可能产生的后果.(三)掌握梗死的概念与各类型的形态特点.三,大体标本和切片(一)充血(hyperemia)1.大体标本:急性阑尾 |
| 勃起功能障碍 |
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| 1勃起功能障碍 勃起功能障碍(ED)或阳萎,是指男人勃起困难或勃起持续时间不足,而不能获得满意的性生活. 它是最常见的性方面问题之一,不同程度地影响大约一半的四十岁以上的男性.随着男性年龄的增长,这一问题更为普遍和严重.但是,只有很小一部分男性才会寻求帮助. 勃起 阴茎体包含两个腔室,在性兴奋时会充满血液.它们被称为海绵体.当一名男性有性的欲望或想法时,大脑将这一性兴奋通过神经传达出来,并最终到达外生殖器. 同时,神经使进入阴茎血管壁中的肌肉细胞松弛.这种增加的血流会充满两块海绵体,而导致阴茎勃起. 勃起障碍的病因 导致ED有很多原因.大约三分之二的病例,是影响血液供应的生理问题.但是,性功能 |
| 透视心理障碍 |
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| 透视心理障碍 求索教学良策 数学学科 何铁军一般来说,高中生一旦选择进入文科班,数学这门学科便成为近一半学生的弱项,而且是愈演愈烈.我们称这部分人为数学学习中的弱势群体.针对这一状况,在数学教学中如何有效地消除弱势群体的学习心理障碍成了提高其学习效率,缩少两极分化的关键.本文结合文科数学教学的实际,对弱势群体学习心理障碍的成因,如何排除障碍及优化教学实践的策略等做一些探讨,旨在引起广泛重视.一,心理障碍的成因由上图可知,心理障碍常是由教育,教学中的失误产生的连环反应而形成的,并且具有很强的反作用.故弱势群体往往由心理障碍开始进而严重影响其学习的进程.这些恰恰与笔者在连续几届文科班所调研的情况完 |
| 心理生理障碍 |
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| 第四章 心理生理障碍心身关系第一节 心身理论心身有关概念 心身医学广义的概念:心身医学是一门综合性的医学学科,它从生物―心理一社会医学模式的立场观点出发,研究生理,心理和社会因素在健康与疾病中的相互关系,以及参与影响疾病发生,发展的作用.狭义的概念:心身医学仅限于研究心身疾病的临床诊治方法,是指医学的一部分. 心身医学的重点研究对象是心身疾病,更准确地讲是患心身疾病的人.心身疾病指社会心理因素引起的生理功能持久性紊乱所导致的躯体性器质性疾病.心身反应指心理刺激引起的短暂生理变化.心身障碍过强的持续作用的心理刺激引起的持续性,严重的生理活动紊乱.心理应激指人对外界有害物,威胁,挑战的评价过程,当 |
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